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lunes, 21 de mayo de 2018

Actividades Demostrativas y Experimentos Hidrostática e Hidrodinámica


A continuación se describen, los prototipos que diseñados para facilitar la comprensión de los conceptos y definiciones para los cuales fueron seleccionados, notando el por qué fueron escogidos para esos conceptos y definiciones en específico y que otros dispositivos, se sugieren, pueden utilizarse para ejemplificar como intervienen esas propiedades y leyes. Los prototipos propuestos, clasificados por concepto a ejemplificar, son los siguientes:



Ø   Por las Propiedades de los Fluidos:

1.1         Densidad:

#1)”Torre de colores, el cual refleja a simple vista, como fluidos de diferentes densidades se ordenan separadamente y por franjas. Experimento sencillo de reproducir y portable.
Otros experimentos que reflejan terceras propiedades a primera vista, pero en los cuales se puede evaluar como interviene la densidad, son: #9)”Flotación de los Peces”, #10)”Esfera Eyectada”, #11)”Flotabilidad”,  #22)”Coeficiente de Viscosidad” y #23)”Maicena”.

1.2         Presión:

#2)”Hemisferios de Magdeburgo: Experiencia dinámica en la cual las presiones involucradas permiten envolver al aprendiz con la propiedad.
Otros prototipos en los cuales esta presente, de distintas formas, la presión son: #3)”Agua Antigravedad”, #4)”Presión y la Vela”, #6)”Prensa Hidráulica”, #13)”Pompas de jabón”, #17)”Frasco de Mariotti” y #23)”Maicena”.

1.3         Presión Atmosférica:



#3)”Agua Antigravedad, en el cual la fuerza que ejerce la presión atmosférica en todas las direcciones evita que se derrame el vaso de agua, cosa que es sorprendente para los que no consideraban la presencia de esta fuerza, ya que el vaso esta volteado, boca a bajo, y pareciera que un papel “tapara” el recipiente.
#4)”Presión y la Vela: Experiencia en la que la presión atmosférica llena un frasco de agua.
#5)”Papel Aislado: prototipo en el cual, el principal involucrado es la presión atmosférica, evitando que un trozo de papel, al ser sumergido en agua, se humedezca. La presión atmosférica esta presente en todo el ambiente todo el tiempo y en todo experimento donde el ambiente no sea controlado ella está presente.
Otros experimentos en los cuales se podría evaluar de forma indirecta la influencia de la presión atmosférica son: #2)”Hemisferios de Magdeburgo” y #10)”Esfera Eyectada”.

1.4         Principio de Pascal:

#6)”Prensa Hidráulica: dispositivo de gran utilidad y cotidianidad que aprovecha este principio natural para facilitar las labores de la vida moderna.
Otro prototipo que aprovecha este principio es: #8)”Ludión o Diablillo de Descartes”.

1.5         Principio de Arquímedes:

#7)”Baja el Nivel: dispositivo peculiar el cual explicita lo que este principio describe.
Otros prototipos en los cuales este principio juega un papel esencial son: #8)”Ludión o Diablillo de Descartes”, #9)”Flotación de los Peces”.

1.6         Flotabilidad:

#8)”Ludión o Diablillo de Descartes”: con este prototipo se ejemplifica el principio primitivo con el cual los submarinos sumergen y ascienden, además de otros animales que funcionan de una manera similar.
#9)”Flotación de los Peces: este es un dispositivo que aprovecha de forma inversa el mismo sistema del Ludión, asciende y sumerge.
La flotabilidad esta presente en todos objetos que intentan sumergirse en los fluidos y otros ejemplos donde se puede ejemplificar esta propiedad son: #7)”Baja el Nivel, #10)”Esfera Eyectada” y #11)”Flotabilidad”.

1.7         Empuje Hidrostático:

#10)”Esfera Eyectada, en este prototipo se aprecia como el empuje hidrostático “eyecta” una esfera desde el fondo de un envase hasta la superficie, debido a su dinamismo llama la atención del aprendiz.
Otros prototipos en los que se puede estudiar esta propiedad #7)”Baja el Nivel”, #9)”Flotación de los Peces” y #11)”Flotabilidad”.

1.8         Peso Específico:

#11)”Flotabilidad: aunque su nombre haga referencia a otra propiedad que también esta presente en esta experiencia, este dispositivo resulta idóneo para la descripción del cómo interviene el peso específico en la naturaleza. Además, este sistema con el que funciona el prototipo, es utilizado en la industria para control de calidad en la producción comercial de huevos
Otros prototipos en los que se puede estudiar el peso específico son: #1)”Torre de Colores” y #12)”Derrame de Alfileres”.

1.9         Tensión Superficial:

#12)”Derrame de Alfileres, en el cual se hace visible la influencia de la tensión superficial, al evitar que el agua se derrame, aunque ésta supere el nivel del envase en el que se encuentre.
#13)”Pompas de Jabón: la tensión superficial de la mezcla adquiere diferentes formas para evitar ceder ante el aire, es un experimento que se usa comercialmente para entretener.
#14)”Chorros Inmiscibles: esta propiedad evita que dos chorros de agua, en principio miscibles, se mezclen.
Otro experimento interesante que puede ser utilizado para estudiar esta propiedad es el #5)”Papel Aislado”.

1.10     Viscosidad:

#22)”Coeficiente de Viscosidad: este prototipo es útil para aproximar cuantitativamente un valor que identifica que tan viscoso es un fluido.
#23)”Maicena: esta mezcla magnifica la viscosidad de un fluido, al punto que, en condiciones de “alta” presión, se comporta como un sólido.
Otros experimentos que pueden ser utilizados para estudiar esta propiedad son: #16)”Jets de una Botella”, #17)”Frasco de Mariotti” y #18)”Efecto Tetera”.

1.11     Turbulencia:

#24)”Vórtices de Agua: Con este prototipo se visualizan los vórtices que, débilmente, se forman en diversos fenómenos naturales de escala “media” pero, relativamente cotidianos a escala “macro” como las tormentas o tornados.


Ø   Por las Leyes de los Fluidos:

1.12     Ecuación de Continuidad:

#15)”Adelgazamiento de un Chorro de Agua: Este prototipo muestra explícitamente una de las principales consecuencias de la Ecuación de continuidad de los Fluidos.
Otro experimento interesante que puede ser utilizado para estudiar esta Ley de los Fluidos es el #21)”Atomizador”.

1.13     Ecuación de Euler:

#16)”Jets de una Botellas: la velocidad de salida de un jet de agua de una botella depende de la altura del agua con respecto al agujero y esta ecuación describe porque los fluidos se comportan de esta manera.
#17)”Frasco de Mariotti: este dispositivo es una variación del prototipo #16, y muestra como al alterar una variable del la ecuación de Euler, el comportamiento del fluido también cambia.
#18)”Efecto Tetera: fenómeno cotidiano que, aunque esta presente cotidianamente, tiene a despreciarse su importancia, y con este dispositivo puede explicarse por que sucede este fenómeno.
Otros prototipos con los que se puede estudiar La Ecuación de Euler son: #19)”Atracción Soplando” y #20)”Pelota Antigravedad”.

1.14     Ley de Bernoulli:

#19)”Atracción Soplando: este prototipo, y otros presentados dentro de su manual de apoyo, muestran una de las consecuencias mas evidentes de esta Ley. Principio que es comúnmente utilizado en la modernidad por industria automotriz y la aeronáutica.
#20)”Pelota Antigravedad: en ésta experiencia se aprovecha esta ley de la naturaleza, para desafiar la gravedad utilizando agua solamente.
#21)”Atomizador: con este sencillo dispositivo se explicita el funcionamiento de los atomizadores, que a nivel comercial son aprovechados.
Otros prototipos con los que se puede estudiar La Ley de Bernoulli son:  #14)”Chorros Inmiscibles”, #15)”Adelgazamiento de un Chorro de Agua” y #16)”Jets de una botella”.

martes, 9 de enero de 2018

Enseñar a Aprender o solo Impartir Conocimientos

En el siglo XXI los estudiantes tienen una participación protagónica en su formación académica pre-universitaria. El estudiante puede sugerir qué conocer y cómo hacerlo, y si lo desea, puede participar en la planificación y evaluación de sus saberes. Lo cual mejora la motivación del estudiante y lo prepara para el aprendizaje.


Hoy los docentes enfrentan un reto: enseñar a un chico lo que aparentemente le conviene, tomando en cuenta lo que desea o sus perspectivas. Por otro lado, los estudiantes tienen una interrogante mayor: ¿De qué me sirve hoy y mañana todo lo que supuestamente debo aprender?


Actualmente, laboro en una institución que agrupa a estudiantes por orientación vocacional para el 4to y 5to años. La percepción del trabajo es de verdad diferente cuando dictas una clase a estudiantes que pretenden cursar carreras relacionadas con ciencias básicas o ingeniería versus aquellos que desean prepararse hacia profesiones de ciencias de la salud. Estos dos últimos grupos son muy diferentes a aquellos que quieren estudiar ciencias sociales o los emprendedores independientes. Lo anterior plantea el reto de cubrir los mismos contenidos ante alumnos con aficiones e intereses profundamente distintos.

Todo lo anteriormente presentado plantea la siguiente pregunta: ¿Que se supone que debo enseñar si unos verán física con más profundidad, otros puede que la cursen muy superficialmente y un grupo puede que más nunca curse una asignatura siquiera relacionada con la física?.


Mis discusiones con los estudiantes y algunos colegas del área de ciencias, química, biología o matemáticas, me han llevado a una respuesta muy sincera a la pregunta anterior: yo debo enseñarles a aprender. Cuando los mismos estudiantes me preguntan ¿De que me va a servir la física el resto de mi vida si quiero ser gerente o abogado, incluso docente de literatura? Mi respuesta puede simplificarse a: "conmigo verás todo de una forma particular, como la vemos los físicos, y sabrás cómo superar obstáculos que van más allá de saber que es fuerza, velocidad o la luz".
De hecho la física, y muchas ciencias, estudian un entorno para entenderlo, comprenderlo y poder aprovecharlo o predecir algo que pueda servir referente a ese entorno. Yo mismo veo la vida y sus problemas como me enseñaron a ver la física en la universidad:

Tienes un problema que solucionar, por lo que intentas desglosarlo y determinar con que cuentas y que herramientas puedo conseguir que me permitan manejar esos problemas y poder llegar a alguna solución, si es que existe. Si no puedo llegar a esa solución, entonces debo poder determinar por qué no puedo y qué me hace falta.

De esta forma, la física y sus métodos le pueden servir a cualquier persona para afrontar cualquier reto que se le presente en cualquier ámbito de la vida. Dicho en otras palabras y dependiendo de cómo sean las clases de física, está disciplina nos enseña a aprender. Les recomiendo mi vídeo de cómo resolver cualquier problema de física y tratar de extrapolar ese método y aplicarlo en la búsqueda de soluciones de la vida.


Pero ¿qué es aprender? Aquí les dejo una referencia del Gran Diccionario de la Lengua Española (Larousse)
(Del lat. apprehendere < ad, a + prehendere,asir, agarrar.)
1. v. tr. ENSEÑANZA Adquirir el conocimiento de una cosa por medio del estudio o de la experiencia aprendió muchas técnicas de diagnóstico durante las prácticas.
2. Grabar una cosa en la memoria aprender los principales ríos del continente. memorizar
3. Formar idea de una cosa por meras apariencias o con poco fundamento.

Como se ve, memorizar es una de las formas de aprendizaje, pero dada la tercera definición, aprender también es "formar idea". Es aquí donde las clases de física pueden ser realmente útiles para todos, sin importar tus ambiciones o planes futuros, la física te ayudará a "formar idea" ante cualquier situación.

Por ello, mi clase se enfoca en utilizar unos contenidos particulares relacionados con la física para repasar y repasar, una y otra vez, los métodos que la física usa para describir y comprender situaciones y cosas, fenómenos y materia. Incluso, recurro a vídeos biográficos de algunos grandes físicos para discutir lo que éstos tenían en común. La sorpresa que se llevan muchos estudiantes es que el factor común no era el conocimiento, los libros o el dinero, sino la curiosidad, la capacidad analítica y descriptiva, la incansable necesidad de entender el por qué de las cosas.

En próximas publicaciones describiré algunas clases, y les compartiré el material que utilizo con mis estudiantes.

Comenta y opina, tu participación es importante para seguir desarrollando nuevas y mejores estrategias que lleven la enseñanza de la física al próximo nivel, nunca es suficiente.

Back to School: Recomendaciones para Volver a Clases

Volvemos a las aulas de clase y retomamos nuestras jornadas de estudio. Este post va dirigido especialmente a los estudiantes, aunque servirá de apoyo a mis colegas profesores para que potencien a sus alumnos y entre todos alcancemos metas más ambiciosas. La idea es que tengamos unos principios y herramientas básicas, esenciales, para frontal los nuevos contenidos y que lo novedoso no sea tormentoso.

Mi experiencia me dice que los estudiantes presentan fallas en algunas nociones elementales de matemáticas y en los racionamientos rutinarios de física como tal.

En el primer grupo tenemos:


En el segundo grupo de habilidades pendientes de potenciar están:
  • Notación científica,
  • Cifras significativas,
  • La conversión de unidades o factores de conversión, 
  • Identificación de variables y datos, 
  • Identificación y manipulación de unidades 
  • Sistemas de unidades.
Si estas al día con estos temas, estarás muy bien preparado para afrontar cualquier tema que se venga en ciencias, física, matemáticas o química.

lunes, 13 de febrero de 2017

Serie Inducción Electromagnética: Problemas

A continuación te ofrezco algunos planteamientos para que desafíes tu entendimiento de la Inducción electromagnética.

Próximamente te dejaré el enlace para que descargues una guía con el detalle de cada solución y razonamiento.

Razonamiento:


  1. Redacte un concepto de Inducción electromagnética.
  2. Describa completamente una de las experiencias de Faraday apoyándose en dibujos aproximados de dichas experiencias.
  3. Explique la vinculación que existe entre la experiencia de Oersted y las experiencias de Faraday.
  4. Redacte un concepto de “flujo de campo magnético” apoyándose en un dibujo aproximado.
  5. Razone lo que sucede cuando dos bobinas con corriente eléctrica están muy cerca sin tocarse..
  6. Describa la Ley de Lenz en función de la regla de la mano derecha. Puedes apoyarte de un dibujo aproximado.
  7. Explique cómo se genera una fem inducida por un campo magnético sobre una bobina que rota con su eje.
  8. Redacte un concepto de fem inducida y explique un ejemplo.
  9. Realice un dibujo aproximado de una bobina y detalle el comportamiento de la corriente eléctrica en ella para que el campo magnético tenga un sentido específico.


Resolución de Problemas

  1. Un carrete de 10 espiras, de las cuales cada una tiene un área de 0,2 m2 está situado en un campo magnético uniforme de tal manera que el eje de las espiras tenga la misma dirección del campo. Si el carrete gira un ángulo de 60° en 0,1 s, la fem inducida en el carrete es de 3 Voltios. Determina el valor del campo magnético.
  2. Un cable de 0,15m de longitud que se mueve perpendicularmente a un campo magnético uniforme de 0,00005 T. Determine la velocidad a la que debe moverse para que la fem inducida por su traslación sea de 1,5V.
  3. Una bobina de alambre tiene 30 vueltas y cada espira tiene un área de 0,0015m2, ubicandose en un campo magnético uniforme de 2,5 T orientándose de forma que el plano de las espiras sea perpendicular al campo. si se gira en 0,05s de modo que el plano de las espiras quede paralelo al campo, calcular la fuerza electromotriz inducida en la bobina.
  4. Un cable conductor de 0,20 m de longitud se mueve con una velocidad de 4m/s, dicho movimiento forma un ángulo de 90° con el campo magnético. Calcular la magnitud del campo magnético, para inducir una fuerza electromotriz de 3 Voltios
  5. Determinar la cantidad de vueltas de una bobina de alambre, si cada espira tiene un área de 0,0015m2, ubicandose en un campo magnético uniforme de 2,5 T orientándose de forma que el plano de las espiras sea perpendicular al campo. Si se gira en 0,05s de modo que el plano de las espiras quede paralelo al campo, la fuerza electromotriz inducida en la bobina será de 20 Voltios.
  6. Un cable conductor que se mueve perpendicularmente a un campo magnético uniforme de 0,00005 T tiene una velocidad  de 5m/s. Si la fem inducida por su traslación sea de 1,5V, ¿Cuál es la longitud del cable
  7. Un carrete de 150 espiras, de las cuales cada una tiene un área de 0,15 cm2 está situado en un campo magnético uniforme de 5T de intensidad, de tal manera que el eje de las espiras tenga la misma dirección del campo. Si el carrete gira un ángulo de 60° en 0,1 s, ¿Cuál es el valor de la fem inducida en el carrete?
  8. Un hilo de cobre se mueve en dirección perpendicular a un campo magnético uniforme  de 3T de intensidad. Di el cable tiene 0,08m de longitud y la fem inducida es de 6V, determina la velocidad del movimiento del cable.
  9. Un solenoide rota con una frecuencia angular de 0,3 s-1, cuando se mide una fem inducida de 1,5 Voltios. Si durante 0,05s la bobina gira en un campo magnético uniforme de 0,5 T. ¿ Cuántas vueltas tiene el solenoide?
  10. Un cable de cobre de 0,03m, perteneciente a un circuito sin batería, se desplaza dentro de un campo magnético uniforme de 5 T a una velocidad de 5 m/s. Si la longitud del cable es 0,5m y la fem inducida es de 8V ¿cual es la dirección del movimiento con respecto al Campo magnético?

miércoles, 1 de febrero de 2017

Cómo resolver cualquier problema de física

Una de las dificultades para aprobar un curso de física es resolver problemas de física de cualquier tema.

Mi experiencia dice que los estudiantes tienden a limitar la forma en que los problemas tienen solución dependiendo de cada tema, y esto no es así.

Salvo los problemas de reflexión, los problemas de resolución analítica o numérica tienen una forma de resolverse practicamente única y he realizado una presentación donde resumo esta arma secreta para acabar con tus problemas de física.



No dudes en dejar tus preguntas, sugerencias o comentarios al final de este post.
Aquí te dejo el enlace con la presentación explicada.

lunes, 30 de enero de 2017

Serie Inducción Electromagnética: Autoinductancia

A continuación tienes a tu disposición la presentación de uno de los aspectos técnicos más importantes de la inducción electromagnética: la Ley de Lenz y La Autoinductancia:


Aquí vídeo de la clase con esta presentación.

domingo, 29 de enero de 2017

Serie Inducción Electromagnética: Experiencias de Faraday - Henry

A continuación tienes a tu disposición la presentación de una de las piezas más relevantes para entender la inducción electromagnética: las experiencias de Faraday - Henry:


Aquí vídeo de la clase con esta presentación.

jueves, 19 de enero de 2017

Inducción Electromagnética (Documental)

En este post te presento un documental viejo, viejo, viejo, pero bueno, bueno, bueno.





Pronto tendrás material actualizado que estoy desarrollando para ti.



Te invito a dejar tu comentario para que tengas los recursos prácticos que necesitas.